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| 桜問題提起スレッド |
| 日本における体罰問題 | |
| 投稿者：リベラルさん | 投稿日時： 2013/02/02(土) 15:26:37 |
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日本の教育現場やオリンピックの選手に対する
体罰の問題が問題になっている。 この問題は、日本社会においては、古くて新しい問題である。 古くは、戦前の日本の軍隊における、内務班の上級兵の下級兵 に対する、暴力の問題がある。戦前の日本の帝国軍隊に おいても、建前上は、体罰は禁止されていたらしい。 しかし、現実は，強い兵隊を養成するという名目と、 自分達の「ウップン晴らし」のために、下級兵や 新入兵に暴力を振るったのである。 この構造は、現在でも受け継がれていて、 強い選手を育てるためには、有効な手段だと思われているようだ。 しかし、このような手段は世界的な眼から見ると、どうも 疑問のようである。企業の経営者でもそうだが、 経営能力の無い経営者に限って、精神主義や根性主義的な手段に よって、社員の教育に「地獄の特訓」とかの手段に走りやすい 傾向がある。智恵の無い経営者やリーダーに限って安易な 根性主義に取り憑かれるようである。 自分達がそういう手段で育てられて来たので、それが 有効な教育手段だと頭から思い込んでしまっている。 | |
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| 71 リベラルさん | 2013/03/28(木) 15:56:50 |
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④勉強は継続することに意義がある。
松陰は20代半ばのときに獄舎にぶち込まれたたが、そこにいた囚人に呼びかけて孟子の講義をした。そのときにいった言葉を後で『講孟余話』という本にまとめ、次のようにいっている。 「学問の大禁忌（だいきんひ）は作輟（さくてつ）なり」 （よくない勉強法とは、やったりやらなかったりすること。勉強は継続することが大事だ） ⑤「ほめ上手」で、子どもの「やる気」を引き出した。 松陰は、「誰にも一つや二つは得手がある」 といって、一人ひとりの子どもの「いいところ」を見つけて褒め、「やる気」を引き出して隠れた才能を伸ばす教育をした。 | |
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